Aktuelles

Digel, S. & Roth, J. (2025). Professional Development Program to Promote Students’ Conceptual Understanding Through Technology-Enhanced Teaching: A Learner-Centered Evaluation. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1666808

Internetseiten

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• SciPort RLP
• ORCiD

Ab 2025

Büscher, C., Digel, S. & Dreher, U. (Herausgeberschaft angenommen). Computational Thinking als Lerngegenstand und Lernmedium. mathematica didactica. 

Digel, S. & Roth, J. (Herausgeberschaft angenommen). MaTeGnu: Verständnisorientierter Mathematikunterricht mit digitalen Medien in der Oberstufe. Der Mathematikunterricht. Friedrich Verlag.

Digel, S. & Roth, J. (im Druck). Digital-gestützt & verständnisorientiert lernen und leisten - Evaluationsbaustein der Lehrkräftefortbildung MaTeGnu. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. Münster: WTM Verlag. 

Digel, S. & Roth, J. (2025). Professional Development Program to Promote Students’ Conceptual Understanding Through Technology-Enhanced Teaching: A Learner-Centered Evaluation. Frontiers in Psychology. 16:1666808.

Digel, S. & Roth, J. (im Druck). Teaching with technology to foster conceptual understanding: Student level evaluation of a professional development programme. In Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14). Freie Universität Bozen and ERME. 

Ossadnik, H., Digel, S. & Roth, J. (2025). Würfeln verbindet Ideen – Mit beurteilender Statistik die Mittelstufenstochastik vernetzen. Mathematik lehren, 251, 36-39. Friedrich Verlag.

2024

Digel, S. & Roth, J. (2024). Lehrkräftequalifizierung für einen verständnisorientierten Einsatz digitaler Medien in der Oberstufe. In Arbeitsgruppen der Mathematikdidaktik in Essen (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. Münster: WTM Verlag. 

2023

Digel, S., Bolz, L., & Roth, J. (2023). The effects of covariational reasoning on conceptual learning of functions with digital-enhanced experiments. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya. (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 2921-2928). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME. ISBN 978-963-7031-04-5

Digel, S., Lichti, M., Rolfes, T. & Roth, J. (2023). So lässt sich funktionales Denken fördern: Eine Bilanz aus Landauer Studien. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (pp. 175-178). Münster: WTM Verlag. 

Digel, S. (2023). „Wenn ich das ändere, dann…“ – Das Änderungsverhalten von Funktionen im Fokus. Mathematik lehren, 236, 29-32. Friedrich Verlag.

Digel, S. & Roth, J. (2023). Mathe ist mehr @everywhere – Eine empirische Interventionsstudie zum Vergleich von virtuellen und vor-Ort Laborbesuchen. In M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski & K. Ziepprecht (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (pp. 271–286). Springer.

Engelhardt, A., Ossadnik, H., Digel, S. & Roth, J. (2023). Hybrides Lehr-Lern-Praktikum - Grundvorstellungsbasiertes Lehren und Lernen mit digitalen Medien. In M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski & K. Ziepprecht (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (pp. 301–312). Springer.

Digel, S., Engelhardt, A. & Roth, J. (2023). Digital gerahmte Experimentierumgebungen als dynamischer Zugang zu Funktionen. In J. Roth, M. Baum, K. Eilerts, G. Hornung & T. Trefzger (Hrsg.), Die Zukunft des MINT-Lernens – Band 2 (pp. 1–16). Springer Spektrum.

2022

Digel, S. & Roth, J. (2022). Why introductory experiments on functional relationships should be qualitative to foster covariation. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti. (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp.1-8). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.

Engelhardt, A., Digel, S. & Roth, J. (2022). Fähigkeit zur Beurteilung dynamischer Arbeitsblätter – Wie lässt sie sich fördern? In J. Roth, M. Baum, K. Eilerts, G. Hornung & T. Trefzger (Hrsg.), Die Zukunft des MINT-Lernens - Band 1 (pp. 139–154). Springer Spektrum.

Ossadnik, H., Digel, S., Engelhardt, A. & Roth, J. (2022). Konzept eines hybriden Lehr-Lern-Praktikums mit Schülerförderkursen. GDM-Mitteilungen, 113, 56-58.

Digel, S. & Roth, J. (2022). Fostering a concept of function with combined experiments in distance and in-class learning. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 227-234). PME.

Digel, S. & Roth, J. (2022). Selbstgesteuertes Lernen in Experimentierumgebungen zu funktionalen Zusammenhängen – Vergleich der Wirksamkeit für die Entwicklung funktionalen Denkens in Präsenz- und Distanzunterricht. In F. Reinhold & F. Schacht (Hrsg.). Digitales Lernen in Distanz und Präsenz: Herbsttagung 2021 des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik am 24.09.2021 (pp. 143–150). Essen: DuEPublico. DOI: 10.17185/duepublico/76130

2021

Digel, S., Engelhardt. A., Ossadnik, H. & Roth, J. (2021). Das Mathematik-Labor „Mathe ist mehr“ kann mehr – Schülerlabor in Symbiose mit Lehrerbildung, fachdidaktischer Forschung und Praxistransfer. LeLa magazin, 31, 8.

Digel, S. & Roth, J. (2021). Do qualitative experiments on functional relationships foster covariational thinking? In Inprasitha, M., Changsri, N., Boonsena, N. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (Vol. 2, pp. 193-200). Khon Kaen, Thailand: PME.

Digel, S. & Roth, J. (2021). Funktionales Denken durch qualitative Experimente fördern?! In K. Hein, C. Heil, S. Ruwisch & S. Prediger (Hrsg.). Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 (pp. 47-50). Münster: WTM Verlag. DOI: 10.17877/DE290R-22271

Digel, S. (2021). Mathe Welt: Das Baumhaus-Projekt und die Funktionen. Mathematik lehren, 226.

Digel, S. (2021). Fragen & Antworten zu GeoGebra Classroom. Mathematik lehren, 226, 35.

2020

Digel, S. & Roth, J. (2020). Ein qualitativ-experimenteller Zugang zum funktionalen Denken mit dem Fokus auf Kovariation. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 1141–1144). Münster: WTM-Verlag. DOI: 10.37626/GA9783959871402.0

Digel, S. & Roth, J. (2020). A qualitative-experimental approach to functional thinking with a focus on covariation. In A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalova, Z. Lavicza, R. Weinhandl, A. Clark-Wilson & H.-G. Weigand (Eds.). Proceedings of the 10th ERME Topic Conference Mathematics Education in the Digital Age (MEDA) 2020 (pp. 167-174), Linz: Johannes Kepler University, ISBN: 978-3-9504630-5-7, hal.archives-ouvertes.fr/hal-02932218v1

Digel, S. (2020). Messung von Modellierungskompetenz in Physik - Theoretische Herleitung und empirische Prüfung eines Kompetenzmodells physikspezifischer Modellierungskompetenz. Studien zum Physik und Chemielernen 292. Berlin: Logos. 

2019

Digel, S., Scheid, J., Kauertz, A. & Treagust, D. (2019). The Role of Scientific Modelling and Conceptual Knowledge in Context-Based Tasks. Epistemic Cognition and Conceptual Change – Program of the eleventh International Conference on Conceptual Change EARLI SIG 3: Klagenfurt, Österreich.

2018

Digel, S., Scheid, J., Kauertz, A. & Treagust, D. (2018). The Role of Scientific Modelling and Conceptual Knowledge in Context-Based Tasks. Re-centering on Scientific Literacy in an Era of Science Mistrust and Misunderstanding – Program of the 91^st International Conference NARST: Atlanta, USA.

Digel, S., Scheid, J. & Kauertz, A. (2018). Modellieren beim Problemlösen – Untersuchung prozeduraler Kompetenz. In Maurer, C. (Hrsg.): Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht- normative und empirische Dimensionen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Regensburg 2017: Universität Regensburg, (pp. 296–299). 

2017

Digel, S., Löffler, P., Scheid, J. & Kauertz, A. (2017). Problemlöse-Expertise - Modellieren als entscheidende Kompetenz in kontextualisierten Problemlöseprozessen?! In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016: Universität Regensburg, (pp. 616-619).

Digel, S., Löffler, P., Scheid, J. & Kauertz, A. (2017). Making scientific modeling tangible for problem solving – Assessment of the procedural dimension. In Finlayson, O.E., McLoughlin, E., Erduran, S., & Childs, P. (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education: Dublin City University, Ireland.

Digel, S., Scheid, J., Löffler, P. & Kauertz, A. (2017). Edge in problem solving – scientific modeling as enabler for success in context-based tasks. Education in the Light of Multiple Perspectives: Towards Intertwining Personalised and Collaborative Learning– Book of AbstractsJURE 2017: University of Tampere, Finnland. 

Digel, S., Treagust, D., Scheid, J. & Kauertz, A. (2017). Beyond content knowledge - how modeling skills and student concepts interrelate in context-based tasks. In: Program of the 48th Australasian Science Education (ASERA) Conference: University of Technology Sydney, Australia.

2016

Digel, S., Löffler, P. & Kauertz, A. (2016). Edge in problem solving? – is scientific modeling competence the key to master the decisive stage of problem solving in context-based tasks? In: Program of the 1^st Summer School on Conceptual Change EARLI SIG 3: University Florina, Greece.

Digel, S., Löffler, P. & Kauertz, A. (2016). Vorsprung im Problemlösen?! Scientific Modeling als Expertenkompetenz in der entscheidenden Phase kontextualisierter Problemlöseprozesse. In: Programm des 2. Dortmunder Symposiums der Empirischen Bildungsforschung: TU Dortmund.

Verständnisorientierung in der Oberstufe

Grundvorstellungen

Computational Thinking 

Digitale Werkzeuge und Lernumgebungen (insbes. GeoGebra)

Mathematisch-naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen Experimentieren, Modellieren und Problemlösen

Kompetenzmodellierung

Epistemologische Überzeugungen zu Mathematik und Nature of Science

Bildung für nachhaltige Entwicklung und Systemdenken

Berufliche Tätigkeit

Ausbildung

Aktuelle Projekte

MaTeGnu - Constructive Alignment
(2026, Forschungsförderung REaCh, RPTU Kaiserslautern-Landau)

MaTeGnu - ABITUR  -  Abiturbezogene Bewertung zur Identifizierung von Verständnis und Technologiekompetenz bezogen auf UnterrichtsRelevanz
(2025, Ministerium für Bildung, Rheinland-Pfalz) 

MaTeGnu  -  Mathematik mit Technologie an Grundvorstellungen orientiert nachhaltig unterrichten
(2023-2028, Ministerium für Bildung, Rheinland-Pfalz) 

GruDa-eLF  -  Grundvorstellungen und Darstellungswechsel
in Kooperation mit der PH Ludwigsburg 
(2023-2026, Stiftung Innovation in der Hochschullehre, Kompetenzzentrum für Studium und Beruf, RPTU Kaiserslautern-Landau) 

GeoGebra verstehen - Mathe erleben
(2025/26, Kompetenzzentrum für Studium und Beruf, RPTU Kaiserslautern-Landau)

Vergangene Projekte

DB MaTeGnu  - Digitale Basis für Lehrkräfte zur Teilnahme in MaTeGnu 
(2024, Ministerium für Bildung, Rheinland-Pfalz) 

GeoModAp  -  Entwicklung einer modularen, adaptiven GeoGebra-Selbstlernumgebung zur expliziten Förderung digitaler Unterrichtskompetenzen im Lehramtsstudium
(2023/24, DigiKompaSS, Stiftung Innovation in der Hochschullehre)

MatheLead - Mathematik Lehren eigenverantwortlich authentisch digital 
(2022/23, DigiKompaSS, Stiftung Innovation in der Hochschullehre)

MatheLift SU2 - MatheLift Sekundarstufe 2
(2022, easeCorona, BMBF Aktionsprogramm Aufholen nach Corona)

MatheLift - Mathematik im Lehr-Lern-Labor intensiv fördern und trainieren
(2021/22, easeCorona, BMBF Aktionsprogramm Aufholen nach Corona)

Das Baumhaus-Projekt - Digital-gestützte Experimentierumgebungen als dynamischer Zugang zu Funktionen
Entwicklungsverbund Die Zukunft des MINT-Lernens
(2019-2022, MINT-Lab digital – Deutsche Telekom-Stiftung)

SiMoKon - Situationsmodellierung in kontextualisierten Aufgaben verstehen
(2018/19, Anschubfinanzierung der Deutschen Forschungsgemeinschaft)

SiMoMaps - Förderung der Situationsmodellierung in physikalischen Kontexten mithilfe von Concept Maps
(2018, NaWi - Weiterqualifizierung von Nachwuchswissenschaftlerinnen, Forschungsfonds der Universität Koblenz-Landau)

Vorsprung im Problemlösen - Naturwissenschaftliches Modellieren als Expertenkompetenz in der entscheidenden Phase kontextualisierter Problemlöseprozesse
(2015-2018, DFG-Graduiertenkolleg Unterrichtsprozesse der Universität Koblenz-Landau)

DiffReCon - Difficulties in solving real-world-context problems in science
(2018, RISE Germany, Deutscher Akademischer Austauschdienst & Deutsche Forschungsgemeinschaft)

ReConSiSc - Real-world context and scientific inquiry in science classes
(2016, RISE Germany, Deutscher Akademischer Austauschdienst & Deutsche Forschungsgemeinschaft)

Face-of-8d-book - Bewusster Umgang mit digitalen Medien
(2011, Preisträgerin Wettbewerb „Berliner Schule 2.0“, eEducation Masterplan Senat Berlin)

Aktuelles

“MaTeGnu als kollegiales Unterrichtsentwicklungsprogramm” als EduTalk “Fachentwicklung ist Schulentwicklung” am 25.11.2025 im Rahmen des “Forum: Zukunft” des Ministeriums für Bildung, Rheinland-Pfalz in Mainz

2025

“Verständnisorientierung und Werkzeugeinsatz in schriftlichen und mündlichen Abiturprüfungen” am 26.11.2025 im Rahmen des 6. Modultags der Multiplizierenden im landesweiten Lehrkräftequalifizierungsprojekt MaTeGnu

“Kollegiale Unterrichtsentwicklung mit MaTeGnu” am 25.11.2025 im Rahmen des 2. Modultags der 1. Kohorte im landesweiten Lehrkräftequalifizierungsprojekt MaTeGnu

“Lehrkräftefortbildung zu verständnisorientierter digital-gestützter Lern- und Prüfungskultur” am 25.09.2025 im Rahmen der Herbsttagung des Arbeitskreises Mathematikunterricht und Digitale Werkzeuge mit dem Schwerpunktthema "Digitale Diagnose und digitale Prüfungsformate" an der Pädagogischen Hochschule Freiburg

“TU-Nachwuchsring wird REaCh - Angebote für Nachwuchswissenschaftler*innen” am 16.09.2025 im Rahmen des "Welcome Day" an der RPTU Kaiserslautern-Landau in Kaiserslautern

“Verständnisorientiert Lernen und Leisten - Einführung in das Fortbildungskonzept MaTeGnu” am 22.05.2025 im Rahmen des Kick-Offs der 1. Kohorte im landesweiten Lehrkräftequalifizierungsprojekt MaTeGnu

“Digital-gestützt & verständnis-orientiert lernen und leisten - Evaluationsbaustein der Lehrkräftefortbildung MaTeGnu” am 07.03.2025 im Minisymposium “Vorstellungsorientierter Unterricht in der Sekundarstufe II” im Rahmen der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik an der Universität Saarbrücken

“Teaching with Technology to foster conceptual understanding - Student level evaluation  of a professional development program” am 07.02.2025 in der Thematic Working Group “Mathematics Teacher Education and Professional Development” im Rahmen des 14th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) an der Freien Universität Bozen-Bolzano

2024

TBD

Aktuelles Semester

-

Vorangegangene Semester

Geometrie 4B / Elementargeometrie

MatheLift – hybrides Lehr-Lern-Praktikum zur individuellen Förderung von Grundvorstellungen mit digitalen Medien

Didaktik der Arithmetik und Algebra

Didaktik der Geometrie

Seminar Mathematische Theorien hinter Spielen

Seminar Grundvorstellungen handlungsorientiert und digital fördern

Für Bachelor- und Masterarbeiten zu den o.a. Forschungsinteressen melden Sie sich bitte per Email

Aktuell konkret zu vergebende Themen:

• Aspekte von Computational Thinking beim Einsatz von GeoGebra im Mathematikunterricht
• Digitale Werkzeugkompetenzen im Mathematikunterricht fördern
• Mathematisches Modellieren als Teilkompetenz von Systemdenken im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Experimentieren im Mathematikunterricht im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Verständnisorientierte Prüfungskultur in der Oberstufe
• Werkzeugeinsatz in Klassen- und Kursarbeiten
• Optionen zukunftsorientierter Abituraufgaben mit MMS (modulares  Mathematiksystem, z.B. GeoGebra)

Aktuelles

Die Workshops der Reihe Mathematik lehren und lernen mit GeoGebra 2026 für das erste Halbjahr 2026 sind veröffentlicht.
Am 21.04.2026 findet unser nächster GeoGebra-Tag am Pädagogischen Landesinstitut Speyer statt.

Internetseiten

• GeoGebra Institut Landau (RLP)
• Veranstaltungskatalog evewa des Pädagogischen Landesinstituts RLP
• GeoGebra-Nutzerseiten: Susanne Digel, MaTeGnu 

2025

Mathematik lehren und lernen mit GeoGebra 2025  - Online-Workshopreihe des GeoGebra-Instituts Landau

• Juni: Kurzimpuls und Techniksprechstunde: GeoGebra-Materialien im Mathematikunterricht einsetzen
• November: KI zum Erwerb von Werkzeugkompetenz in GeoGebra einsetzen

MaTeGnu Lehrkräftequalifizierung

• 6. Modultag: Abitur Multiplizierende  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer
• 2. Modultag: Integral 1. Kohorte  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer
• Kick-Off 1. Kohorte Modul 1: Ableitung  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer
• 5. Modultag: Exponentialfunktionen Multiplizierende  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer
• Abschlusstag Basisqualifizierung & GeoGebra-Tag 2025  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer, offen für alle Lehrkräfte 

GeoGebra-Tag für Studienseminare des GeoGebra-Instituts Landau (RLP)

•  GeoGebra-Werkzeugeinsatz in Übungen und Prüfungen  -  RPTU Kaiserslautern-Landau, Campus Landau

GDM ErLe-Tag - Fortbildungstag für Lehrkräfte und Erzieher*innen im Rahmen der 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik an der
Universität des Saarlandes in Saarbrücken

• GeoGebra als digitales Mathematikwerkzeug in Prüfungen

2024

Mathematik lehren und lernen mit GeoGebra 2024  - Online-Workshopreihe des GeoGebra-Instituts Landau

• Juni: GeoGebra-Classrooms im Mathematikunterricht
• November: GeoGebra als digitales Mathematikwerkzeug für Lernende in Unterricht und Prüfungen 

MaTeGnu Lehrkräftequalifizierung

• 4. Fortbildungstag Basisqualifizierung  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer, offen für alle Lehrkräfte
• 4. Modultag: Stochastik Multiplizierende  -  Pädagogisches Landesinstitut Bad Kreuznach
• GeoGebra-Tagung 2024  &   2./3. Fortbildungstag Basisqualifizierung  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer, offen für alle Lehrkräfte
  • GeoGebra-Classrooms im Unterricht
  • GeoGebra-MMS in Prüfungen
• 3. Modultag: Analytische Geometrie Multiplizierende  -  Pädagogisches Landesinstitut Bad Kreuznach

• Kick-Off Basisqualifizierung  -  Pädagogisches Landesinstitut Speyer, offen für alle Lehrkräfte  

   

Vor 2024

• GeoGebra-Classrooms im Mathematikunterricht
• GeoGebra Classroom - Experimentieren real und digital
• Schüler/innen zum eigenständigen Nutzen von GeoGebra anleiten