Gibt es gute oder schlechte Schulbücher? Effekte der Schulbuchwahl auf den Lernerfolg von Grundschulkindern in Arithmetik

Der Vortrag gibt eine Zusammenfassung der Ergebnisse der IPN-Schulbuchstudie. Dabei wurde ein Längsschnittdatensatz zur Entwicklung der Arithmetikleistungen von Schulbeginn bis zur dritten Klasse in 91 Klassen in Schleswig-Holstein genutzt, um zu untersuchen, inwieweit das verwendete Schulbuch mit dem Lernerfolg der Grundschulkinder zusammenhängt. Es traten teils erhebliche Leistungsunterschiede zwischen Klassen auf, die mit unterschiedlichen Schulbüchern arbeiteten. Für eine detailliertere Analyse wurde ein Konzept zur Bewertung der themenspezifischen Schulbuchqualität entwickelt. Anhand von drei Themenbereichen des Grundschulcurriculums konnte ein Zusammenhang zwischen der themenspezifischen Qualität der Schulbücher und dem Lernerfolg der Kinder in dem jeweiligen Themenbereich nachgewiesen werden. Abschließend bietet der Vortrag einen Ausblick auf weiterführende Forschung und Implikationen für die Bildungspraxis.

Mathematikabitur in Deutschland – Status quo? Quo vadis?

Das Gestalten der Abiturprüfungen lag in Deutschland lange in der Hoheit der einzelnen Bundesländer, was zu einer großen Vielfalt bei Rahmenbedingungen und inhaltlicher Ausgestaltung führte. Auf der Grundlage von Beschlüssen der Kultusministerkonferenz wurden für verschiedene Fächer, u.a. Mathematik ländergemeinsame Abituraufgabenpools entwickelt. Ziel dabei ist es, die Anforderungen für Abiturprüfungen in den Ländern anzugleichen und Qualität zu sichern. Seit 2017 stehen diese Aufgabenpools zur Verfügung, die vom IQB (Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen) als wissenschaftliche Einrichtung der Länder entwickelt werden. Grund genug auf die Prozesse, Vorgaben und Aufgabenbeispiele des IQB zu schauen, da diese die Leitlinie für das zukünftige Zentralabitur in Deutschland darstellen. Hierbei spielt zudem die Passung zwischen Entwicklung der Abituraufgaben einerseits und Fortbildungsprogrammen wie QuaMath oder MaTeGnu andererseits im Sinne eines Constructive Alignment eine wichtige Rolle.
Im Vortrag werden nicht nur strukturelle Gegebenheiten dargestellt und diskutiert, sondern insbesondere auf die inhaltliche Gestaltung der Abituraufgaben und der Fortbildungsprogramme geschaut. Hierbei fließen Erkenntnisse einer Studie ein, bei der Abituraufgaben auf angeregte Kompetenzen und Medieneinsatz analysiert wurden. Dabei zeigte sich, dass die Aufgaben ein geringes kognitives Potenzial in Bezug auf allgemeine mathematische Kompetenzen wie Argumentieren, Problemlösen, Modellieren und Kommunizieren haben und auf niedrigem kognitiven Anspruchsniveau bleiben. Hier besteht Optimierungspotenzial für zukünftige Prüfungen, aber auch für Fortbildungsprogramme.