Dienstag, 05.05.2026, 16 Uhr c.t., Konferenzraum, Gebäude C1, Erdgeschoss, Raum CI 1

Prof. Dr. Lander Kempen, Universität Greifswald

Fortbildungen zur Stochastik in der Sekundarstufe II – Erfahrungen aus dem QuaMath-Projekt

Im Rahmen des QuaMath-Projekts wurde eine Fortbildungsreihe zur Stochastik in der Sekundarstufe II entwickelt. Sie umfasst drei Bausteine von jeweils drei Stunden Dauer zu den Themen „bedingte Wahrscheinlichkeiten“, „Binomialverteilung“ und „Prognoseintervalle“. Zwischen den einzelnen Bausteinen sind Praxisphasen vorgesehen, in denen die teilnehmenden Lehrkräfte die Inhalte des jeweils vorherigen Bausteins im Unterricht erproben und anschließend reflektieren. Die Inhalte der Fortbildung sind durch den übergreifenden Rahmen des QuaMath-Projekts geprägt. Dieser orientiert sich an fünf ausgewählten Merkmalen qualitätsvollen Mathematikunterrichts sowie an fünf sogenannten „Lehrkräfte-Jobs“, die zentrale Aspekte professionellen Lehrerhandelns fokussieren.

Im Vortrag werden zentrale Überlegungen zur Entwicklung der Fortbildungsreihe vorgestellt. Darüber hinaus werden erste Erkenntnisse sowie Erfahrungen aus der Arbeit mit Multiplikatorinnen und Multiplikatoren dargestellt und zur Diskussion gestellt.

Dienstag, 07.07.2026, 16 Uhr c.t., Raum wird noch bekannt gegeben

Prof. Dr. Katja Lenz, PH Schwäbisch Gmünd

Schulbuchforschung in der Mathematikdidaktik – übergreifende Perspektiven und ein exemplarischer Blick auf Lerngelegenheiten im mathematischen Anfangsunterricht

Schulbücher sind eine zentrale Ressource des Mathematikunterrichts und prägen maßgeblich die Lerngelegenheiten, die Schülerinnen und Schülern eröffnet werden. Der Vortrag nimmt dies zum Anlass, zunächst übergreifende Perspektiven der Schulbuchforschung in der Mathematikdidaktik zu skizzieren. Anschließend wird eine Studie zu Lerngelegenheiten im mathematischen Anfangsunterricht vorgestellt. Im Fokus steht die Frage, welche Lerngelegenheiten Schulbücher für die erste Klasse zur Erarbeitung des Teile-Ganzes-Konzepts bereitstellen. Grundlage bildet eine qualitative typenbildende Inhaltsanalyse von zwölf Schulbüchern. Die Ergebnisse zeigen unterschiedliche Muster, wie das Teile-Ganzes-Konzept in Schulbüchern aufgegriffen und strukturiert wird, und verdeutlichen exemplarisch, wie Schulbuchanalysen Unterschiede in den angebotenen Lerngelegenheiten und den damit verbundenen potenziellen Lernprozessen sichtbar machen können.